设为首页加入收藏
当前日期时间
新闻详情
 
新闻搜索
 
 
当前位置
智慧与教育
作者:管理员    发布于:2014-06-20 12:11:55    文字:【】【】【

     智慧是人类全部文明成果在个体身上的凝结,是人的智商、情商和德商的统一,是能力、品质和境界的结合。教育是培养人的活动,培养智商、情商、德商都高的人,是教育的目的。

     知识是培养、增强智慧的途径之一。因此,教育活动不可能离开知识教育,因为知识是人类认识客观世界所形成的成果,也是无数有智慧的人的智力劳动的结晶。每一个人的发现活动都是站在前人的肩膀上进行的,因此,我们要进行新的发现创造,必须先学习已有的知识成果。但掌握了既有的知识成果却并不能直接产生出新的知识,而是要对这些既有知识进行灵活运用,激发出新的创新成果。怀特海说:“要使知识充满活力,不能使知识僵化,而这是一切教育的核心问题。”仅有知识而无智慧并不是教育的目的。一则报道说,通过研究发现,恢复高考制度以来的历届各省高考“状元”,在国内作出突出成就的几乎没有;中国的学生出国后,学习考试成绩都比较高,但作出创造性贡献的却很少。也许这就是“钱学森之问”的答案之一吧。这也说明,教育不是向学生灌输死知识,而是要提高学生学习的探索精神和创新能力,即提高智力或智商。

     一个人要有创新能力,不仅智商要高,情商也要高,要对生活充满热爱和积极投入,对外部世界的诸多事情保持好奇和兴趣。罗素曾经说过:“长盛不衰的好奇心以及热烈而不带偏见的探索,使古希腊人在历史上获得了独一无二的地位。”一个人要有创造性,必须要有长盛不衰的好奇心以及热烈而不带偏见的探索精神。要善于控制自己的情绪,目标坚定、意志坚强、持之以恒,全身心投入。只有这种心态才会作出创造性的贡献。好奇心和兴趣是人的发展中重要的情商因素。怀特海认为,每个人在少年儿童时期从其智力发展阶段来看都有一个浪漫阶段,这大概要延续到13岁至14岁。在这个时期,儿童开始体验世界、认识世界、发现世界。在这个浪漫阶段,一定要给孩子们更多的自由,玩耍和游戏不仅是儿童的天性,更应该成为他们的功课。怀特海指出:“一个儿童在青少年浪漫期所形成的特点,将决定他的理想和想象,及如何塑造和丰富他未来的生活。”而在当前的应试教育情况下,许多家长剥夺了孩子们的这种天性和自然的功课,并人为地给他们加上了学校功课之外的许多负担,还声言不能让自己的孩子在起点上就输给别的孩子。对这部分家长来说,怀特海的下面这段话也许是有启发性的:“在比较小的年纪反复灌输精确的科学知识,就会扼杀学生的首创精神和求知兴趣,使学生不可能理解科学题目的丰富内容。”因此,教育要重视培养学生的想象力,唤起学生的求知欲和判断力,以及控制复杂情况的能力。哈佛大学校训说:“谁也不能随随便便成功,它来自彻底的自我控制和毅力。”这句话充分说明了情商中自我控制能力对人的发展的重要影响。情商,就是自我调控、自我约束的能力, 就是百折不挠、不卑不亢的积极心态, 就是富于同情心、关心他人的高尚情操。

     一个全面发展的人不仅具有较高的智商,具有丰富的感情和情绪控制能力,而且要有道德认识、选择、评价和行动的能力。培养个性全面发展或智慧之人是教育的目的。这不仅需要加强科学教育、知识教育、能力与素质教育,以提高智商,而且要加强艺术教育、体育与第二课堂活动,以丰富学生的情感、提高情商。在此基础上,更应该加强道德教育以提高德商。长期的教育失误在于只重视知识教育、“成才”教育,而放松对学生的道德教育与“成人”教育,使很多学生不仅缺乏情绪控制和自我激励的情商,在道德品质上更是令人堪忧。事实告诉我们,如果不加强道德教育,是不能培养出人格健全、个性发展的智慧英才的。

     人才是“人”与“才”的统一,离开了“人”,“才”就会失去正确的方向。人的发展和智慧的增长如果离开了道德的指引和道德能力的支撑,其人格就不会健全,生活就不会幸福,甚至还会迷失人生的正确方向,走向恶的甚至是犯罪的道路。因此,坚持智慧是智商、情商和德商的统一,要求我们在教育中要把德育放在首位,培养全面发展和真正有智慧的人才。正如《道德智商》(罗伯特·科尔斯著)一书的序言所说:“智力优异、道德高尚、行为果敢、心地善良的孩子才是家之保、国之幸,才真正是未来的希望。”因此,智慧不仅是每个人的追求,更应该成为教育的追求。培养人格健全、充满高度智慧的人是教育的最终目的。

 

(作者系中国人民大学哲学院教授)来源:中国教育报

脚注信息
广州慧联文化发展有限公司 


































































































51客服